Kvalitního učitele můžete popsat těmito slovy

01.11.2020

Pokud stále váháte, jak poznáte kvalitního učitele, pročtěte si níže uvedený seznam vlastností a kompetencí učitelského profesionála. Mnou vytvořený seznam čerpá z materiálů uvedených na konci článku. Velmi inspirativní jsou v tomto směru dokumenty České školní inspekce.

Kvalitní učitel

učí děti nikoli předměty
staví na vzájemné důvěře a respektu
je empatický a trpělivý
dbá na rozvoj kompetencí žáků
vede žáky k samostatnosti a zodpovědnosti
podporuje vnitřní motivaci žáků
respektuje individuální potřeby a rozvíjí potenciál žáků
nastavuje dlouhodobé a krátkodobé cíle pro své žáky (ví, kam s nimi směřuje a proč)
využívá průběžně srozumitelnou zpětnou vazbu (formativní hodnocení)
pomáhá žákům najít si cestu ke šťastnému a spokojenému životu
"svým vlastním jednáním modeluje a podporuje prosociální chování"
"svým osobním chováním projevuje demokratické smýšlení"
dělá chyby jako každý člověk a umí je přiznat
nemá odpověď na všechno, učí se společně se svými žáky
uvědomuje si své slabé stránky a pracuje na jejich posílení
dále se vzdělává, protože se svět i děti kolem něj mění
své kolegy podporuje a respektuje

Kvalitní učitel v hodině

komunikuje se žáky cíle dané hodiny / tématu a se žáky směřuje k jejich naplnění
propojuje učivo s reálným životem
naslouchá svým žákům, respektuje jejich názory - "komunikuje s žáky zdvořilým a přátelským způsobem"
vytváří příležitosti pro spolupráci a vzájemné učení (peer-learning) - "pomáhají dětem vytvářet pozitivní vztahy a učit se vzájemně spolupracovat, respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy"
v hodinách používá různé metody a formy výuky (frontální výuka je doplňkem nikoli hlavní náplní)
podporuje u žáků kritické myšlení - vede je k vyjadřování názorů, nápadů a argumentů, různým pohledům na jedno téma atp.
"zařazuje aktivity podporující objevování, experimentování, kladení otázek, tvořivost a autonomii a iniciativu každého z dětí"
vytváří strukturu, ve které každý žák ví, co se od něj očekává (nastavuje jasná pravidla a kritéria)
dbá na třídní klima, ve kterém se žáci cítí bezpečně (neporovnává, nenálepkuje, všímá si konfliktů mezi žáky a proaktivně je řeší)
poskytuje srozumitelnou zpětnou vazbu
podporuje u žáků sebehodnocení a vzájemné hodnocení (podložené předem stanovenými cíli / kritérii)
rozvíjí u žáků empatii

Rozhodně to neznamená, že pokud některou z daných věcí neděláte na 100%, že jste špatný učitel. Jakékoli úsilí směřující tímto směrem nebo souznění s těmito myšlenkami vás mezi kvalitní učitele může zařadit. Zejména pro začínající učitele platí, že nikdo není sebejistým řidičem od prvního dne. Je nutné odřídit stovky kilometrů v různé intenzitě provozu, řešit reálné krizové situace, které vám dodají sebejistoty a vy po nějaké době nemusíte myslet na to, kde jsou blikačky, jestli už máte přeřadit atd.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Citované úryvky v uvozovkách jsou převzaty z dokumentu České školní inspekce (2019). Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání https://www.csicr.cz/Csicr/media/Prilohy/PDF_el._publikace/Krit%c3%a9ria/Kriteria-hodnoceni_2019-2020-popis-kriteria.pdf

Použity byly také tyto zdroje:

Hospitační záznam České školní inspekce https://www.csicr.cz/html/hospitacni_zaznam_PV_17_18/html5/index.html?&locale=CSY&pn=3

Podmínky členství v Učitelské platformě https://www.ucitelskaplatforma.cz/pridejte-se/

Desatero SKAV https://skav.cz/desatero-skav/

Standard učitele (Systém podpory profesního rozvoje učitelů) https://www.ped.muni.cz/weduresearch/profesnirozvoj/kariera_standarducitele.pdf - na stránkách https://www.ped.muni.cz/profesnirozvoj/index.php lze nalézt také identifikaci problémů získávání a uvádění nových učitelů, která může být příspěvkem do diskuze o reformách na pedagogických fakultách